■本屆大會(huì)輸出的成果在認(rèn)知升維、實(shí)踐賦能、倫理護(hù)航、機(jī)制構(gòu)建四方面具有超越會(huì)議本身的重要意義

　　■數(shù)字教育的發(fā)展，絕不是技術(shù)的單兵突進(jìn)，而是技術(shù)理性與人文價(jià)值的同頻共振；絕不是零和博弈，而是基于數(shù)字文明互鑒的共生進(jìn)化

　　日前，2026世界數(shù)字教育大會(huì)在杭州召開。大會(huì)發(fā)布了八項(xiàng)重要成果，深刻揭示了數(shù)字教育從“技術(shù)疊加”走向“生態(tài)重構(gòu)”的內(nèi)在規(guī)律，為世界各國(guó)穿越數(shù)字教育轉(zhuǎn)型的“無(wú)人區(qū)”提供了可參照的坐標(biāo)系、可復(fù)制的實(shí)踐樣本與可遵循的倫理底線。本屆大會(huì)輸出的成果在認(rèn)知升維、實(shí)踐賦能、倫理護(hù)航、機(jī)制構(gòu)建四方面具有超越會(huì)議本身的重要意義。

　　在認(rèn)知升維方面，以“中國(guó)指數(shù)”校準(zhǔn)全球數(shù)字教育發(fā)展坐標(biāo)�！度驍�(shù)字教育發(fā)展指數(shù)（2026年）》首次采用“人工+多智能體”協(xié)同分析模式，開創(chuàng)性地將“超越人工智能的思維能力培養(yǎng)”納入指數(shù)研究維度。這標(biāo)志著評(píng)價(jià)體系從關(guān)注硬件配備、資源覆蓋率等“物”的層面，升維至關(guān)注人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)、批判性思維等“人”的層面。

　　在實(shí)踐賦能方面，為世界各國(guó)提供了可復(fù)制的“操作手冊(cè)”。一是平臺(tái)與工具的升級(jí)。升級(jí)后的中國(guó)智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，特別是大會(huì)期間推出的全球人工智能教育服務(wù)平臺(tái)、終身學(xué)習(xí)中心和中文學(xué)習(xí)社區(qū)，打破了教育資源的地域壁壘。二是標(biāo)準(zhǔn)與案例的指引。大會(huì)發(fā)布的《人工智能教育應(yīng)用系統(tǒng)》與《人工智能賦能智慧校園基本要素》兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以及世界數(shù)字教育創(chuàng)新十大案例，為全球同行提供了“說(shuō)明書”式的指導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)解決了“怎么建”的問(wèn)題，案例展示了“怎么用”的實(shí)效。這些可復(fù)制、可推廣的場(chǎng)景應(yīng)用，讓抽象的教育理念變得觸手可及。

　　在倫理護(hù)航層面，以“全球共識(shí)”劃定智能向善的底線�！度斯ぶ悄芙逃齻惱恚簠⒖伎蚣堋窂�(qiáng)調(diào)以人為本，明確提出人工智能在教育中的應(yīng)用必須服務(wù)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而非將學(xué)生“數(shù)據(jù)化”或“工具化”。《人工智能教育杭州倡議》呼吁各國(guó)共守人本理念、共促普惠公平，這與我國(guó)一貫倡導(dǎo)的“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐一脈相承。

　　在機(jī)制構(gòu)建層面，從“單向輸出”走向“共創(chuàng)共治”的文明互鑒。大會(huì)八場(chǎng)平行會(huì)議聚焦基教、職教、高教、終身教育、教師發(fā)展以及教育評(píng)價(jià)；“數(shù)字教育杭州行”參訪路線，將阿里巴巴、宇樹科技等科技創(chuàng)新企業(yè)納入其中。這種“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”一體化的展示，為世界各國(guó)重構(gòu)教育生態(tài)提供了極具參考價(jià)值的模型。

　　此次大會(huì)所取得的豐碩成果，深刻揭示了一條鮮明的規(guī)律：數(shù)字教育的發(fā)展，絕不是技術(shù)的單兵突進(jìn)，而是技術(shù)理性與人文價(jià)值的同頻共振；絕不是零和博弈，而是基于數(shù)字文明互鑒的共生進(jìn)化。其核心意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　重塑全球教育生態(tài)，提供“人工智能+教育”的全球公共產(chǎn)品，促進(jìn)資源共享與技術(shù)普惠。升級(jí)后的中國(guó)智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和大會(huì)期間成立的“世界數(shù)字教育聯(lián)盟”，從根源上降低了教育普惠的技術(shù)門檻和制度門檻。大會(huì)將人工智能教育技術(shù)和資源定位為“全球公共產(chǎn)品”，將智能教育基礎(chǔ)設(shè)施納入公共服務(wù)體系，確保弱勢(shì)群體不因支付能力或地理位置的差異而被排除在智能教育紅利之外。這有利于破解資源稀缺性的傳統(tǒng)假設(shè)、突破“數(shù)字主權(quán)”壁壘，構(gòu)建共享共治的全球教育治理新范式。

　　構(gòu)建全球治理體系，建立全球數(shù)字教育發(fā)展的評(píng)估框架與倫理準(zhǔn)則，引領(lǐng)規(guī)范治理。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，國(guó)際社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)正在從“技術(shù)的可獲得性”擴(kuò)展到“技術(shù)的可治理性”。大會(huì)發(fā)布的權(quán)威研究報(bào)告和倫理框架，一方面引領(lǐng)各國(guó)建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與互認(rèn)機(jī)制、明確數(shù)字教育的倫理邊界，防止教育異化；另一方面重塑教育價(jià)值取向與權(quán)力結(jié)構(gòu)，重視和規(guī)避數(shù)據(jù)與隱私風(fēng)險(xiǎn)、價(jià)值與文化風(fēng)險(xiǎn)、師生主體性風(fēng)險(xiǎn)。

　　推動(dòng)全球務(wù)實(shí)合作，搭建多邊合作的高層對(duì)話平臺(tái)，以務(wù)實(shí)成果推動(dòng)教育系統(tǒng)性變革。大會(huì)簽署了20項(xiàng)人工智能教育國(guó)際合作項(xiàng)目，推動(dòng)各國(guó)互相借鑒、切實(shí)合作、知識(shí)共享，成為協(xié)同共進(jìn)的全球“共建者”。此外，當(dāng)區(qū)域性、跨區(qū)域的多邊合作平臺(tái)對(duì)話增多，實(shí)際上是在構(gòu)建一個(gè)更加多元、更具韌性的全球合作網(wǎng)絡(luò)。這有利于對(duì)抗全球數(shù)字教育的不確定性，共同描繪智能時(shí)代下更加包容、公平、高質(zhì)量的全球教育新圖景。

　�。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)教育人工智能研究院常務(wù)副院長(zhǎng)）