第87屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)于2026年4月24日至26日在成都中國(guó)西部國(guó)際博覽城舉行。以“人工智能引領(lǐng)教育裝備高質(zhì)量發(fā)展”為主題，1000余家企業(yè)、9600余個(gè)展位、18萬(wàn)平方米展區(qū)，匯聚成一場(chǎng)教育裝備領(lǐng)域的年度盛典。但如果僅將其視為一場(chǎng)“大而全”的產(chǎn)品交易會(huì)，便低估了這個(gè)延續(xù)近半個(gè)世紀(jì)的行業(yè)平臺(tái)所承載的深層價(jià)值。真正值得書寫的，不僅是展會(huì)上陳列了什么，更是這場(chǎng)展會(huì)為何存在、向何處去、如何更好地存在——這些思考，或許才是對(duì)展示會(huì)“展示”內(nèi)核的真正回應(yīng)。

　　展會(huì)的本質(zhì)追問：它究竟在“展示”什么？

　　從1980年創(chuàng)辦至今，中國(guó)教育裝備展示會(huì)已走過87屆。近半個(gè)世紀(jì)里，它從最初的教學(xué)儀器展示與訂貨，演變?yōu)榻裉旌w學(xué)前教育到高等教育、從硬件設(shè)備到軟件平臺(tái)、從單一產(chǎn)品到系統(tǒng)解決方案的超級(jí)平臺(tái)。這一演變本身就值得深思，它展示的從來不只是產(chǎn)品，而是教育裝備發(fā)展的時(shí)代焦慮與時(shí)代答案。

　　當(dāng)“五育并舉”在政策文件中明確要求時(shí)，AI體育、美育裝備、勞動(dòng)教育工具便占據(jù)了更顯要的位置；當(dāng)“雙減”政策重塑教育生態(tài)時(shí)，展會(huì)上出現(xiàn)了更多課后服務(wù)解決方案；當(dāng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)和“人工智能+教育”全面推進(jìn)時(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真便成為絕對(duì)主角。展會(huì)如同一面鏡子，映照出國(guó)家教育政策的走向，也折射出基層學(xué)校的真實(shí)需求。

　　這種“鏡像效應(yīng)”意味著，展會(huì)的價(jià)值首先在于它構(gòu)建了一個(gè)多方對(duì)話的公共場(chǎng)域。在這里，企業(yè)不只是賣產(chǎn)品，學(xué)校不只是買設(shè)備，雙方在一個(gè)相對(duì)中立的平臺(tái)上，圍繞“教育需要什么”“技術(shù)能提供什么”展開務(wù)實(shí)對(duì)話。這種對(duì)話，在日常的招投標(biāo)流程中很難發(fā)生，在分散的校園調(diào)研中也難以集中。展會(huì)創(chuàng)造了一個(gè)“教育創(chuàng)新共同體”的臨時(shí)聚落，這本身就是它不可替代的社會(huì)功能。

　　深層思考：展會(huì)如何成為教育改革的“同行者”而非“旁觀者”？

　　當(dāng)前，我國(guó)教育正處于從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”、從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。教育裝備產(chǎn)業(yè)與教育改革的深層關(guān)系，值得展示會(huì)主辦方、參展方和觀展方共同思考。

　　思考一：從“裝備供給”到“技術(shù)賦能”的范式躍遷

　　長(zhǎng)期以來，教育裝備行業(yè)有一種隱性的“供給邏輯”——我有什么，就賣什么；學(xué)校缺什么，就補(bǔ)什么。但在人工智能時(shí)代，這種邏輯正在逐漸改變。當(dāng)教育改革的核心轉(zhuǎn)向育人質(zhì)量提升，學(xué)校需要的早已不只是“補(bǔ)齊裝備缺口”，而是讓技術(shù)真正融入課堂、支撐育人方式變革。參展企業(yè)不能只把展會(huì)當(dāng)成產(chǎn)品的秀場(chǎng)，更要展示技術(shù)融入教育場(chǎng)景的完整方案，展示裝備對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際支撐價(jià)值。本質(zhì)上，展會(huì)展示的從來不是冷冰冰的儀器設(shè)備，而是裝備與教育結(jié)合的無限可能，是產(chǎn)業(yè)對(duì)教育改革方向的回應(yīng)與探索。這正是展會(huì)“展示”價(jià)值的核心所在：它不僅呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新成果，更折射教育發(fā)展的真實(shí)需求，讓供需雙方在同一場(chǎng)域里看清彼此的方向，共同校準(zhǔn)教育裝備發(fā)展的軌道。

　　本屆展會(huì)上，部分參展商的參展內(nèi)容已經(jīng)展現(xiàn)出從“賣設(shè)備”向“賣場(chǎng)景”、從“賣產(chǎn)品”向“賣服務(wù)”轉(zhuǎn)型的跡象，這是一個(gè)積極信號(hào)。但展會(huì)本身是否也在同步進(jìn)化？未來的展會(huì)，是否可以設(shè)置更多“教學(xué)場(chǎng)景還原區(qū)”，讓參觀者看到的不是孤立的產(chǎn)品，而是完整的課堂？是否可以引入更多“應(yīng)用案例深度解讀”，讓學(xué)校知道這些裝備在真實(shí)課堂中如何落地、遇到了哪些問題、如何解決這些問題？展會(huì)應(yīng)當(dāng)成為“解決方案的孵化器”，而不只是“產(chǎn)品的陳列館”。

　　思考二：在技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何堅(jiān)守教育的“育人”本質(zhì)？

　　本屆展會(huì)中，人工智能毫無疑問成為了眾人矚目的焦點(diǎn)與核心。從AI學(xué)情分析到AI體育評(píng)測(cè)，再到AI實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和AI心理篩查，各類人工智能應(yīng)用正以前所未有的廣度和深度，快速滲透進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)層面與環(huán)節(jié)。這種技術(shù)全面融入的趨勢(shì)，也引發(fā)了一個(gè)我們必須認(rèn)真面對(duì)和深入思考的問題：隨著技術(shù)的力量日益增強(qiáng)、功能越發(fā)強(qiáng)大，教育本身所承載的“以人為本”的核心特質(zhì)，是否會(huì)在這一過程中被逐漸沖淡或削弱？

　　教育裝備展示會(huì)作為行業(yè)風(fēng)向標(biāo)，有責(zé)任在技術(shù)展示中嵌入價(jià)值引導(dǎo)。比如，在推介AI教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，是否同步展示它如何解放教師而非替代教師？在展示大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，是否關(guān)注學(xué)生隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)倫理？在呈現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，是否保留真實(shí)動(dòng)手操作的必要空間？

　　此外，展會(huì)還可以同期開展更多有質(zhì)量有意義的同期活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家、一線教師、技術(shù)專家同臺(tái)對(duì)話，讓“技術(shù)向善”不是一句口號(hào)，而是嵌入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的底層邏輯。一個(gè)成熟的行業(yè)展會(huì)，不僅要展示“能做什么”，更要思考“該做什么”。

　　思考三：從“東部敘事”到“全國(guó)圖景”，展會(huì)如何促進(jìn)教育均衡？

　　本屆展會(huì)落地成都，具有標(biāo)志性意義。四川是西部教育大省，2.08萬(wàn)所學(xué)校、1547.7萬(wàn)在校生，總體規(guī)模位列全國(guó)第六、西部第一。選擇成都，是對(duì)西部教育市場(chǎng)的重視，也是對(duì)教育均衡發(fā)展的回應(yīng)。但更深層的思考是：展示會(huì)如何真正服務(wù)于教育薄弱地區(qū)的實(shí)際需求？

　　長(zhǎng)期以來，不少教育裝備企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)和展示，往往更多適配東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教育場(chǎng)景：圍繞頂尖學(xué)校的數(shù)字化升級(jí)設(shè)計(jì)方案，貼合高資源配置校的辦學(xué)需求，推出的裝備往往價(jià)格不菲、對(duì)配套基礎(chǔ)設(shè)施要求較高。這些方案放到中西部不少資源相對(duì)薄弱的學(xué)校，往往會(huì)出現(xiàn)“買不來、用不起、養(yǎng)不起”的尷尬，難以落地生根。教育裝備展示會(huì)不該只成為發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)裝備的“秀場(chǎng)”，更應(yīng)該成為面向不同發(fā)展水平區(qū)域需求的“供需對(duì)接場(chǎng)”，多呈現(xiàn)一些適配薄弱地區(qū)、性價(jià)比高、實(shí)用性強(qiáng)的教育裝備方案，讓更多區(qū)域的學(xué)校都能在展會(huì)上找到適合自己發(fā)展階段的產(chǎn)品，真正讓展會(huì)的紅利輻射到全國(guó)圖景里的每一個(gè)角落，助力教育均衡的推進(jìn)。

　　展會(huì)是否可以設(shè)置“教育均衡專項(xiàng)展區(qū)”，集中展示適合縣域?qū)W校、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的高性價(jià)比、輕量化、易維護(hù)的解決方案？是否可以組織“東西部學(xué)校交流溝通會(huì)”，讓東部?jī)?yōu)質(zhì)校與中西部縣域校直接對(duì)話，分享管理經(jīng)驗(yàn)、課程資源和師資培訓(xùn)模式，并邀請(qǐng)企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)等參與對(duì)接，形成“學(xué)�！髽I(yè)—社會(huì)”三方協(xié)同的教育均衡推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

　　當(dāng)展會(huì)從“展示先進(jìn)”走向“促進(jìn)均衡”，它的社會(huì)價(jià)值將得到質(zhì)的提升。

　　思考四：展會(huì)自身的“可持續(xù)發(fā)展”命題

　　一個(gè)連續(xù)舉辦87屆的展示會(huì)，本身就是一個(gè)奇跡。但“長(zhǎng)壽”不等于“常青”。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，展會(huì)的形態(tài)也在被重新定義。

　　本屆展會(huì)采用“線上+線下”融合辦展模式，這是順應(yīng)趨勢(shì)的必要之舉。但我們不妨將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)：未來的展會(huì)能否在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更深層次的突破？例如，線上平臺(tái)能否從“展期限定”升級(jí)為“全年運(yùn)營(yíng)”的常態(tài)化供需對(duì)接平臺(tái)？能否建立教育裝備的數(shù)字孿生展廳，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師隨時(shí)“云逛展”？……這些探索與嘗試，將有望使展會(huì)的核心價(jià)值從短暫的“瞬時(shí)熱鬧”，真正積淀為具有持續(xù)生命力的“持久影響”。

　　對(duì)展會(huì)未來發(fā)展的幾點(diǎn)期待

　　基于以上思考，對(duì)中國(guó)教育裝備展示會(huì)的未來發(fā)展，筆者提出以下幾點(diǎn)建設(shè)性期待：

　　第一，從“行業(yè)展會(huì)”進(jìn)化為“教育創(chuàng)新策源地”。不僅展示成熟產(chǎn)品，更要預(yù)留空間給前沿探索——教育神經(jīng)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等的最新研究成果和教育教學(xué)理論如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為裝備創(chuàng)新；腦機(jī)接口、具身智能等前沿技術(shù)在教育中的可能性，展會(huì)可設(shè)立未來學(xué)習(xí)中心等專屬展區(qū)，推動(dòng)教育裝備從知識(shí)驗(yàn)證、知識(shí)過程重現(xiàn)，進(jìn)一步賦能實(shí)踐驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值創(chuàng)新升級(jí)。哪怕這些探索尚不成熟，也能激發(fā)行業(yè)的想象力。

　　第二，從“企業(yè)主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“需求牽引”。設(shè)立“學(xué)校真實(shí)需求發(fā)布”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)各級(jí)各類學(xué)校梳理辦學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提出教學(xué)場(chǎng)景中的真實(shí)痛點(diǎn)和裝備升級(jí)需求，發(fā)布對(duì)教育裝備的定制化需求。企業(yè)可以結(jié)合技術(shù)優(yōu)勢(shì)針對(duì)性開發(fā)解決方案，讓供需雙方直接對(duì)接，避免企業(yè)“自說自話”研發(fā)出脫離教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)品，讓裝備研發(fā)真正服務(wù)于一線教育的真實(shí)需要。

　　第三，從“短暫盛會(huì)”升級(jí)為“長(zhǎng)期對(duì)接平臺(tái)”。依托數(shù)字化平臺(tái)建立長(zhǎng)期的校企對(duì)接渠道，讓展會(huì)結(jié)束后校企合作需求仍能持續(xù)對(duì)接，也方便跟蹤已落地合作的實(shí)際效果，逐步沉淀出適配不同教育場(chǎng)景的裝備應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，真正讓展會(huì)從一年一次的線下聚會(huì)，變成常年在線的資源連接器，持續(xù)放大展會(huì)的行業(yè)價(jià)值。

　　第四，從“產(chǎn)品交易”延伸到“能力建設(shè)”。展會(huì)期間舉辦的各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為與展示同等重要的板塊。聚焦教育一線管理者、教師的實(shí)際能力提升需求，圍繞新技術(shù)融入教育場(chǎng)景的教學(xué)方法、裝備應(yīng)用實(shí)踐策略等核心主題，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的分享、研討和培訓(xùn)活動(dòng)。讓參會(huì)的教育工作者不僅能看裝備、選產(chǎn)品，還能帶走可落地的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升一線運(yùn)用新型教育裝備開展教學(xué)的能力，真正讓展會(huì)同時(shí)成為教育領(lǐng)域能力建設(shè)的賦能場(chǎng)，讓參會(huì)教師不僅“看到”，更能“學(xué)到”“帶走”。

　　結(jié)語(yǔ)：展會(huì)的終極意義，在于照亮教育的未來

　　第87屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)，是一次行業(yè)的集結(jié)，更是一次關(guān)于教育未來的集體思考。

　　在這個(gè)人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育裝備展示會(huì)存在的意義，早已超越了商業(yè)交易的范疇。它是政策信號(hào)的放大器，是技術(shù)創(chuàng)新的試驗(yàn)田，是供需對(duì)接的立交橋，更是教育價(jià)值的守護(hù)者。

　　我們期待，未來的每一屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)，不僅能回答“現(xiàn)在有什么”，更能追問“未來需要什么”；不僅能展示“技術(shù)的力量”，更能彰顯“育人的溫度”；不僅能服務(wù)“先進(jìn)地區(qū)的前行”，更能照亮“薄弱地區(qū)的追趕”。

　　當(dāng)展會(huì)真正成為教育高質(zhì)量發(fā)展的同行者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者，它的第87屆、第100屆、乃至更遠(yuǎn)的未來，都將具有不可替代的時(shí)代價(jià)值。而這，正是我們對(duì)這場(chǎng)延續(xù)近半個(gè)世紀(jì)的盛會(huì)，最誠(chéng)摯的期待。