職業(yè)教育的成才觀，是立足實(shí)踐、面向產(chǎn)業(yè)的務(wù)實(shí)成才觀，是不問起點(diǎn)、只看奮進(jìn)的公平成才觀，是注重能力、強(qiáng)調(diào)價(jià)值的全面成才觀

　　在當(dāng)前深入開展的樹立和踐行正確政績觀學(xué)習(xí)教育中，教育領(lǐng)域應(yīng)回歸育人本質(zhì)，摒棄功利化、單一化的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教育真正服務(wù)于人的全面發(fā)展與社會(huì)需求。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵職責(zé)，樹立與之匹配的正確成才觀，既是樹立和踐行正確政績觀的必然要求，也是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心課題。從普通修車學(xué)徒成長為打造世界冠軍級(jí)賽車、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的技能領(lǐng)軍人物，張雪的成長故事，為職業(yè)教育樹立正確成才觀提供了生動(dòng)鮮活的范本。

　　樹立正確成才觀，首要在于破除“重學(xué)歷、輕技能”的偏見。長期以來，社會(huì)上存在一種片面的成才認(rèn)知，將考上名牌大學(xué)、擁有高學(xué)歷作為衡量成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。張雪的經(jīng)歷徹底打破了這一誤區(qū)：他沒有耀眼的學(xué)歷背景，14歲便輟學(xué)成為修車學(xué)徒，卻憑著對(duì)機(jī)車技術(shù)的滿腔熱愛與極致追求，深耕技能領(lǐng)域數(shù)十載，從鉆研維修技藝到自主研發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)，從解決技術(shù)難題到培養(yǎng)行業(yè)人才，用一手過硬的核心技能，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。這一案例深刻啟示我們，職業(yè)教育必須旗幟鮮明地樹立“人人皆可成才，技能成就夢(mèng)想”的理念，摒棄以學(xué)歷論高低、以出身論成敗的功利化政績思維，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重多元選擇，讓廣大職教學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到，學(xué)歷不是成才的唯一通行證，精湛的技能同樣是安身立命之本、建功立業(yè)之基，讓技能成才成為社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值導(dǎo)向。

　　樹立正確成才觀，關(guān)鍵在于培育精益求精的工匠精神。職業(yè)教育應(yīng)拒絕急功近利、表面文章，強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地、久久為功，這與工匠精神的核心內(nèi)涵高度契合。職業(yè)教育培養(yǎng)的不是簡單的操作工，而是具備匠心匠魂的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成才不僅是掌握一項(xiàng)技能，更是養(yǎng)成敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)。張雪的成功，正是工匠精神的生動(dòng)詮釋：他對(duì)機(jī)車技術(shù)有著近乎苛刻的追求，蒙眼拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)、聽聲判斷故障，把每一個(gè)零部件的精度、每一組數(shù)據(jù)的調(diào)試都做到極致；他不滿足于模仿與重復(fù)，敢于突破技術(shù)瓶頸，潛心研發(fā)核心技術(shù)，填補(bǔ)行業(yè)空白；他沉下心來深耕機(jī)車領(lǐng)域，數(shù)十年如一日不浮躁、不放棄，用專注與堅(jiān)持把普通技能打磨成頂尖技藝。這種將熱愛融入事業(yè)將專注化為習(xí)慣的品質(zhì)，正是新時(shí)代工匠精神的核心。對(duì)于職業(yè)教育而言，樹立和踐行正確政績觀，就要摒棄重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)的粗放培養(yǎng)模式，將工匠精神融入教育教學(xué)全過程。一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)操、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中錘煉技能；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生摒棄浮躁心態(tài)，樹立深耕專業(yè)、精益求精的職業(yè)追求，明白真正的成才，是把一件事做到極致，是用專業(yè)能力創(chuàng)造價(jià)值，讓工匠精神成為職教學(xué)生的職業(yè)底色。

　　樹立正確成才觀，根本在于回歸育人初心，彰顯職業(yè)教育的育人價(jià)值。職業(yè)教育要讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的成長路徑，為社會(huì)輸送有用之才，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生出彩。張雪的故事告訴我們，職業(yè)教育的成才觀，是立足實(shí)踐、面向產(chǎn)業(yè)的務(wù)實(shí)成才觀，是不問起點(diǎn)、只看奮進(jìn)的公平成才觀，是注重能力、強(qiáng)調(diào)價(jià)值的全面成才觀。職業(yè)教育的使命，就是為每一個(gè)不甘平凡、愿意鉆研的孩子搭建成長平臺(tái)，幫助他們挖掘自身潛力，掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“學(xué)有成”的轉(zhuǎn)變。在樹立和踐行正確政績觀學(xué)習(xí)教育中，職業(yè)教育要始終堅(jiān)守育人初心，不盲目攀比普通教育的辦學(xué)模式，不追求短期的功利性成果，而是聚焦學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育、技能水平提升和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理想，讓他們堅(jiān)信，只要深耕技能、勇于拼搏，無論身處哪個(gè)行業(yè)、從事哪種職業(yè)，都能成為行業(yè)棟梁，都能在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。

　�。ㄗ髡呦岛�南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、紀(jì)委書記）