上海交通大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士 丁奎嶺

　　近日，習(xí)近平總書記給四所交通大學(xué)全體師生回信，勉勵(lì)師生秉持“求實(shí)學(xué)、務(wù)實(shí)業(yè)”辦學(xué)宗旨，傳承弘揚(yáng)西遷精神，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)，在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合上實(shí)現(xiàn)更多突破，為建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出新貢獻(xiàn)。學(xué)校深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要回信精神，牢牢把握教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)內(nèi)在一致、相互支撐的發(fā)展規(guī)律，持續(xù)把教育優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

　　當(dāng)前，人工智能正在以前所未有的速度重構(gòu)人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，搶占全球人工智能發(fā)展制高點(diǎn)已經(jīng)成為我國構(gòu)筑國際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、贏得大國博弈的重要支撐�？萍几�(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這場(chǎng)前所未有的變革，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，人工智能教育正面臨“三重結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)”，但人工智能本身恰恰為我們打破壁壘、重構(gòu)范式提供了全新的解題思路。教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），明確要求充分發(fā)揮人工智能賦能教育變革的引擎作用，同時(shí)提出“建設(shè)人工智能學(xué)習(xí)社區(qū)，匯聚開源課程”“開展成果認(rèn)證，鼓勵(lì)師生參與開源生態(tài)建設(shè)”等具體要求，為人工智能教育改革指明了方向、作出了部署。上海交通大學(xué)聚焦培育勝任智能時(shí)代的高素質(zhì)人才，堅(jiān)持搶抓時(shí)代機(jī)遇，始終將人工智能作為辦學(xué)能級(jí)提升的重要抓手，直面挑戰(zhàn)、銳意改革，推動(dòng)師生深度參與人工智能開源生態(tài)建設(shè)，走出一條人才培養(yǎng)與生態(tài)構(gòu)建相融合的全新路徑。

　　一、直面人工智能時(shí)代的“三重桎梏”

　　在人工智能技術(shù)快速迭代、產(chǎn)業(yè)需求持續(xù)升級(jí)的背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，面臨著教學(xué)、實(shí)踐和資源層面的多重挑戰(zhàn)。

　　一是知識(shí)圍墻之困，學(xué)科發(fā)展滯后于技術(shù)躍遷。一方面，傳統(tǒng)學(xué)科體系如同無形的高墻，將知識(shí)傳授分割成彼此孤立的堡壘，學(xué)生受限于單一學(xué)科視野，難以形成跨域融合的創(chuàng)新思維；另一方面，課堂知識(shí)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人工智能技術(shù)演進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生“拿著舊地圖，難尋新大陸”。這種剛性壁壘，嚴(yán)重制約了復(fù)合型創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。

　　二是供需錯(cuò)位之痛，技能培養(yǎng)脫節(jié)于產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。隨著人工智能規(guī)�；瘧�(yīng)用深刻重塑勞動(dòng)力市場(chǎng)，依賴機(jī)械重復(fù)與規(guī)則操作的傳統(tǒng)技能正面臨被“數(shù)字員工”替代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高校人才供給與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求存在顯著斷層：一方面，千行百業(yè)急需人工智能場(chǎng)景落地賦能；另一方面，畢業(yè)生普遍缺乏真實(shí)工程實(shí)踐歷練，難以將理論知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜場(chǎng)景的生產(chǎn)力。這種“學(xué)用脫節(jié)”不僅削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更使其難以適應(yīng)智能時(shí)代的快速迭代。

　　三是資源匱乏之殤，創(chuàng)新探索受制于算力瓶頸。算力是智能時(shí)代的“動(dòng)力之源”，前沿課程高度依賴算力、數(shù)據(jù)、模型、工具等人工智能創(chuàng)新資源支撐。然而，多數(shù)高校既難以承擔(dān)智算集群的巨額投入，也無力維持專業(yè)的運(yùn)維團(tuán)隊(duì)。受制于人工智能實(shí)訓(xùn)環(huán)境的短板，人工智能賦能高水平教學(xué)與科研探索往往成為無源之水。算力鴻溝已成為制約廣大高校師生深度參與人工智能生態(tài)建設(shè)、產(chǎn)出原創(chuàng)性成果的最大瓶頸。若無肥沃的“科研土壤”，便難以培育出引領(lǐng)未來的創(chuàng)新果實(shí)。

　　二、以開源精神重構(gòu)教育生態(tài)

　　面對(duì)上述困境，單純依靠傳統(tǒng)教育模式的小幅調(diào)整難以實(shí)現(xiàn)突破�！缎袆�(dòng)計(jì)劃》明確的開源導(dǎo)向，為我們提供了破局思路——以開源精神為引領(lǐng)，打破壁壘、整合資源、協(xié)同創(chuàng)新，重構(gòu)適應(yīng)人工智能時(shí)代的教育范式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。

　　一是從“知識(shí)單向灌輸”轉(zhuǎn)向“開源協(xié)同共創(chuàng)”。人工智能打破了知識(shí)獲取的時(shí)空壁壘，開源精神讓“站在巨人的肩膀上創(chuàng)新”成為可能。人工智能不僅是學(xué)習(xí)對(duì)象，更是賦能個(gè)性化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心引擎。在“人工智能+人類智能（AI+HI）”融合的教學(xué)范式中，通過引入多智能體交互機(jī)制并集成多領(lǐng)域?qū)＜夷Ｐ�，重塑人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)生態(tài)。通過“課程開源”，建立社區(qū)化的分享與反饋機(jī)制，讓前沿的研究成果、一線的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、即時(shí)的社會(huì)需求迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)不再局限于課堂之內(nèi)、課本之上，盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)迭代的“零時(shí)差”。

　　二是從“技能執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“人機(jī)協(xié)同的創(chuàng)新者”。未來人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不在于掌握多少既定知識(shí)，而在于駕馭人工智能解決復(fù)雜工程問題的能力。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生摒棄“被替代”的焦慮，聚焦于培養(yǎng)具備人機(jī)協(xié)作能力的“增強(qiáng)型創(chuàng)新者”。 我們要推動(dòng)建立校企深度融合的長效機(jī)制，將前沿產(chǎn)業(yè)實(shí)踐引入課堂，把企業(yè)研發(fā)和應(yīng)用中的真實(shí)痛點(diǎn)轉(zhuǎn)化為高校的人工智能實(shí)戰(zhàn)課題，推行“真題真做”。在一線的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)中錘煉學(xué)生的工程能力，讓其“在實(shí)戰(zhàn)風(fēng)浪中學(xué)會(huì)游泳”，并將貢獻(xiàn)成果量化認(rèn)證，形成伴隨終身的“數(shù)字能力護(hù)照”，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)歷本位”向“能力本位”的跨越。

　　三是從“資源孤島”轉(zhuǎn)向“普惠共享的算力基座”。依托國家戰(zhàn)略力量與深度產(chǎn)教融合，我們要抓住構(gòu)建高效協(xié)同算力網(wǎng)絡(luò)的歷史性機(jī)遇。推動(dòng)國產(chǎn)算力“進(jìn)高校、進(jìn)課堂、進(jìn)科研”，實(shí)現(xiàn)真正的“算力平權(quán)”與“教育公平”。上海交通大學(xué)建設(shè)“致遠(yuǎn)一號(hào)”千卡智算集群，推動(dòng)大規(guī)模國產(chǎn)算力進(jìn)校園，不僅解決訓(xùn)練和推理資源短缺問題，更降低使用門檻，激發(fā)師生應(yīng)用積極性。同時(shí)通過在自主可控的軟硬件環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、開發(fā)與創(chuàng)新，從源頭上筑牢我國人工智能生態(tài)的安全底座，促進(jìn)原始創(chuàng)新蓬勃發(fā)展。

　　三、建設(shè)“啟悟?qū)W習(xí)社區(qū)”育人新引擎

　　面對(duì)變局，上海交通大學(xué)立足開源教育生態(tài)重構(gòu)的理念，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將理論探索轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，通過搭建專業(yè)化育人平臺(tái)，把開源精神、算力資源、產(chǎn)業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過程，為人工智能教育改革提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣本。

　　我們積極謀劃，聯(lián)合高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及領(lǐng)軍科技企業(yè)，傾力打造面向全國的人工智能實(shí)踐育人平臺(tái)——“啟悟?qū)W習(xí)社區(qū)”�！皢ⅰ闭�，意在啟迪智慧、開啟創(chuàng)新之門；“悟”者，旨在領(lǐng)悟規(guī)律、內(nèi)化工程素養(yǎng)。我們將以培養(yǎng)智能時(shí)代的高素質(zhì)人才為核心目標(biāo)，匯聚優(yōu)質(zhì)開源課程，引入國產(chǎn)先進(jìn)算力，構(gòu)建“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”全鏈條閉環(huán)。

　　我們將匯聚千門精品開源微課程，打破高校與企業(yè)的“圍墻”，打造理實(shí)交融的沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)；引入國產(chǎn)自主可控的大規(guī)模先進(jìn)算力，將其轉(zhuǎn)化為一線師生觸手可及的創(chuàng)新資源空間，筑牢工程實(shí)踐的數(shù)字基座；聯(lián)合領(lǐng)軍企業(yè)深化“揭榜掛帥”機(jī)制，踐行“企業(yè)出題、高校領(lǐng)題、同題共答、聯(lián)合判卷”的產(chǎn)教融合新模式；構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)體系，確立分類分級(jí)的成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，打通高校間成果互認(rèn)的“最后一公里”；對(duì)接優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，賦能學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與跨界創(chuàng)新。讓“啟悟?qū)W習(xí)社區(qū)”真正成為國產(chǎn)算力生態(tài)的“演練場(chǎng)”和拔尖創(chuàng)新人才成長的“加速器”。

　　人工智能教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須充分發(fā)揮舉國體制優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)市場(chǎng)活力�！耙换í�(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，開源的本質(zhì)是連接與共生。要以開源精神凝聚創(chuàng)新合力，以自主算力夯實(shí)數(shù)字基石，共同譜寫中國人工智能教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章，讓每一個(gè)創(chuàng)新夢(mèng)想在開源沃土中生根發(fā)芽，為教育強(qiáng)國建設(shè)注入源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)能。