近日，教育部正式發(fā)布2026年本科專業(yè)目錄，新增專業(yè)38種�！笆�四五”期間，全國高校新增本科專業(yè)布點1.02萬個、撤銷或停招1.22萬個，累計調(diào)整比例超30%，今年專業(yè)調(diào)整比例首次突破10%，力度之大前所未有。

　　新一輪力度空前的專業(yè)大調(diào)整，究竟在調(diào)什么？專業(yè)的一增一減之間，藏著高等教育深層次變革的什么信號？“教育新聞眼”為您解讀。

　　邏輯變了！從“我有什么”到“需要什么”

　　過去很長一段時間里，高校的專業(yè)設置和調(diào)整，遵循的是一套學科專業(yè)自我發(fā)展的“小邏輯”：有什么樣的學科基礎、師資力量、辦學條件，就開什么樣的專業(yè)。

　　然而，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推動下，尤其是在人工智能加速賦能千行百業(yè)的今天，新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，催生新的人才需求，迫切要求高校專業(yè)設置必須從學科發(fā)展的“小邏輯”向服務國家發(fā)展的“大邏輯”轉(zhuǎn)變。

　　服務國家戰(zhàn)略急需是“大邏輯”。

　　梳理這次目錄新增的專業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，具身智能、腦機科學與技術專業(yè)直接服務未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，半導體工藝與裝備專業(yè)則響應國家對集成電路核心裝備自主可控的戰(zhàn)略需求……

　　同時，為了更好適應新興交叉學科發(fā)展和復合型人才培養(yǎng)需求，2026年本科專業(yè)目錄在“交叉學科”門類中首批列入未來機器人、交叉工程等11種目錄內(nèi)已有專業(yè)和具身智能、腦機科學與技術等4種本次列入目錄的新專業(yè)。

　　值得關注的是，面對國家急需，教育部探索建立了戰(zhàn)略急需專業(yè)超常設置機制，為中央最新部署、高度關注的戰(zhàn)略領域開辟即時響應的“綠色通道”。去年北京航空航天大學等6所高校增設低空技術與工程專業(yè)，今年哈爾濱工業(yè)大學等9所高校增設具身智能專業(yè)，都是突破常規(guī)流程設置，有組織地加強國家重大戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)。

　　服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是“大邏輯”。

　　“地方大學的發(fā)展邏輯，必須從傳統(tǒng)的‘學科邏輯’轉(zhuǎn)向‘強國邏輯’，必須與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，從‘我能培養(yǎng)什么就培養(yǎng)什么’堅定轉(zhuǎn)向‘區(qū)域需要什么我們就培養(yǎng)什么’�！卑不沾髮W原黨委書記、高等教育研究所所長蔡敬民介紹，經(jīng)過近幾年調(diào)整，安徽大學92個在招本科專業(yè)中，近80%直接服務安徽省十大新興產(chǎn)業(yè)，推動“安徽大學”向“安徽的大學”轉(zhuǎn)型。

　　為了全面提升專業(yè)設置和區(qū)域發(fā)展的匹配度，教育部自2024年起先后指導黑龍江、浙江、重慶等8省市試點開展專業(yè)設置與區(qū)域發(fā)展匹配度提升工作，圍繞區(qū)域千億、萬億級產(chǎn)業(yè)集群，打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群247個，有力支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　從學科發(fā)展的“小邏輯”到服務國家發(fā)展的“大邏輯”，專業(yè)設置調(diào)整的這一邏輯轉(zhuǎn)變，正是“跳出教育看教育”，從戰(zhàn)略全局謀劃和發(fā)展教育的生動體現(xiàn)。

　　機制變了！從“關起門定”到“開放靈活”

　　從“學科小邏輯”轉(zhuǎn)向“發(fā)展大邏輯”，視野和思路的轉(zhuǎn)變只是第一步。在國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“大標尺”下，專業(yè)設置調(diào)整如何既有前瞻性和適應性，又不至于盲目跟風，需要新的機制。

　　從2024年起，教育部實施本科專業(yè)目錄年度更新發(fā)布機制，同時持續(xù)完善省域優(yōu)先發(fā)展和暫緩發(fā)展的指導性專業(yè)清單年度發(fā)布機制，指導各省份對本地區(qū)人才供需關系進行前瞻性研判，推動各省份發(fā)布覆蓋473種專業(yè)的急需專業(yè)清單和專業(yè)預警清單。

　　如今，大數(shù)據(jù)和人工智能被應用在專業(yè)設置調(diào)整中，成為專業(yè)設置“導航儀”。

　　黑龍江構建了“數(shù)據(jù)監(jiān)測—智能分析—動態(tài)調(diào)控”的閉環(huán)機制，對全省本科專業(yè)從生源質(zhì)量、師資力量、教學條件等6個維度進行“數(shù)字畫像”，同時利用大數(shù)據(jù)和人工智能對全省重點產(chǎn)業(yè)人才需求進行常態(tài)化分析，測算各專業(yè)人才的“需求指數(shù)”和“供給指數(shù)”。

　　“盡量讓每一次專業(yè)增設、撤銷、改造都有數(shù)據(jù)支撐、有事實依據(jù)�！焙邶埥�省教育廳副廳長程爽介紹，基于數(shù)據(jù)分析，2025年黑龍江不同意新增設21個專業(yè)、不予預申報24個專業(yè)，主要是因為市場趨于飽和或者辦學條件還不成熟。

　　哪些專業(yè)要新增、哪些專業(yè)要關停，也不再是教育部門、高�！瓣P起門”來決定，而是有更多力量參與進來。

　　比如，重慶市在專業(yè)設置調(diào)整中，市教委、市經(jīng)濟信息委、市科技局等部門協(xié)同聯(lián)動，專業(yè)設置聯(lián)合論證、行業(yè)人才需求預測、畢業(yè)生就業(yè)反饋預警和人才使用情況評價等環(huán)節(jié)高效銜接。同時，24個市級專業(yè)教學指導委員會中行業(yè)企業(yè)專家比例提高到20%以上，產(chǎn)業(yè)聲音真正進入專業(yè)設置決策環(huán)節(jié)。

　　面對新興領域人才需求快速迭代的新形勢，專業(yè)設置如何平衡“快”和“穩(wěn)”？一些高校在探索柔性化專業(yè)調(diào)整機制。

　　西安交通大學在新興領域?qū)嵤�“試驗班—新方向—新專業(yè)”路徑培育新專業(yè)，近5年培育醫(yī)工學、數(shù)據(jù)科學等新興領域新專業(yè)5個。

　　專業(yè)目錄更新常態(tài)化、產(chǎn)業(yè)聲音進入決策、數(shù)據(jù)畫像成為科學依據(jù)、階梯式培育為創(chuàng)新留出試錯空間，從專業(yè)設置調(diào)整機制的改革中，可以看到，一個更加開放、包容、靈活的高等教育體系正在形成。

　　內(nèi)涵變了！從“專業(yè)換名”到“能力重塑”

　　一個客觀現(xiàn)實是，無論專業(yè)設置如何靈活調(diào)整，高校人才培養(yǎng)的“慢變量”特征依然客觀存在。在專業(yè)的“冷熱交替”中，只有深化專業(yè)內(nèi)涵建設，提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，才能為學生成長成才開辟更廣闊的發(fā)展空間，也為支撐中國式現(xiàn)代化輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。

　　所以，專業(yè)設置調(diào)整絕對不是專業(yè)名稱的簡單變化。以專業(yè)設置調(diào)整為牽引，高校正在重塑人才培養(yǎng)模式。

　　教學內(nèi)容和課程體系重構——西安交通大學所有專業(yè)設置科學研究型、交叉融合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三大培養(yǎng)路徑，同時每個專業(yè)開設學科交叉課、領域前沿課、校企項目課、本研貫通課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，為學生提供豐富的課程“菜單”。

　　科教融匯協(xié)同育人——教育部、中國科學院、中國社會科學院、中國工程院、中國農(nóng)業(yè)科學院、中國醫(yī)學科學院、中國中醫(yī)科學院（“一部六院”）聯(lián)合推動80余所高校與107家科研院所深度合作，在基礎學科專業(yè)開展科教融合式、本研貫通式人才培養(yǎng)，受益學生6.8萬人。

　　產(chǎn)教融合實戰(zhàn)化育人——安徽大學圍繞合肥集成電路全產(chǎn)業(yè)鏈布局，聯(lián)合龍頭企業(yè)，集中優(yōu)勢力量打造集成電路學院，學生從大三開始就能接觸最先進的制造工藝，畢業(yè)后直接進入合作企業(yè)。

　　學科交叉融合育人——山東大學以尼山學堂為高端平臺，打破院系壁壘，系統(tǒng)整合中國語言文學、哲學、歷史學等優(yōu)勢學科資源，推動文史哲專業(yè)深度融合，培養(yǎng)厚基礎、復合型的古典學術人才。

　　AI驅(qū)動教育教學范式變革——浙江大學全面修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將人工智能納入通識必修課，設置“AI+X”微專業(yè)等個性化學分模塊，打造18個“未來課堂”試點項目，高水平建設“未來學習中心”。

　　破壁、交叉、融合、AI賦能……新一輪專業(yè)大調(diào)整的背后，人才培養(yǎng)模式變革更值得關注——讓學生具備面向未來的能力，或許是專業(yè)大調(diào)整更深層的意義。