朋友家孩子今年9月上小學(xué)，這學(xué)期她一直在糾結(jié)，該不該讓孩子提前學(xué)點兒拼音和算術(shù)。雖然孩子所在的幼兒園表示，會做好幼小銜接工作，但她還是擔(dān)心孩子上了小學(xué)后跟不上節(jié)奏。

　　當(dāng)下，在績優(yōu)主義和工具理性的影響下，人們工作和生活的節(jié)奏越來越快。家長對孩子“不能輸在起跑線上”的焦慮，深刻影響著孩子的童年生活，使童年被加速、被壓縮，失去了原有的滋味。

　　童年原有的滋味是什么？在很多成人的回憶中，在田野里奔跑、在池塘邊摸魚、在教室里天馬行空……那些自由、冒險、愉悅，擁有心流體驗的“巔峰時刻”，正是童年最深刻、最值得回味的印記。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，童年圖景漸漸改變，忙碌的小孩、被催促的小孩，成了這個時代童年的鮮明特征。誠然，每代人有每代人的童年，本無孰優(yōu)孰劣，但需要警醒的是，童年被壓縮，正不斷削弱著孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　有學(xué)者分析了“怪獸”的消逝對孩子成長的影響�！肮肢F”是孩子觀察、理解和建構(gòu)世界的心理語言和文化符號。孩子通過“怪獸”觀看世界、形塑自我、深化思想。從“怪獸”到現(xiàn)實，是孩子成長的自然進程。但在加速社會里，成人對超前教育的追求，迫使孩子提前走出“怪獸王國”。由此帶來的后果是，孩子生命成長的自然時序被打斷，出現(xiàn)自我認同困惑、心理準備倉促等問題，想象力和創(chuàng)造力也日漸干癟。

　　“怪獸王國”對孩子成長的價值，并沒有被家長充分重視。在很多家長眼中，玩和學(xué)習(xí)是對立的。通常，在讓孩子“多學(xué)點兒”與“多玩會兒”之間，他們往往選擇前者。同樣，在入學(xué)準備這件事上，他們寧可安排孩子多學(xué)點兒小學(xué)知識，也不愿意讓孩子閑下來玩自己喜歡的游戲。他們高估了“多學(xué)點兒”帶來的短期效益，而低估了“多玩會兒”所能積蓄的童年能量。更糟糕的是，為了迎合家長需求，有的幼兒園無視科學(xué)保教要求，或多或少存在小學(xué)化傾向，成了催促孩子成長的推手。

　　前不久，教育部啟動實施基礎(chǔ)教育規(guī)范管理鞏固年行動，20條負面清單中就有“嚴禁幼兒園采用小學(xué)化的教育方式，提前教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容”這一條。禁令之下，作為專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒園理應(yīng)自覺成為抵制小學(xué)化的踐行者、家庭科學(xué)養(yǎng)育的指導(dǎo)者。

　　“沒有人知道為什么，太陽總下到山的那一邊；沒有人能夠告訴我，山里面有沒有住著神仙�！碑�(dāng)孩子懷著好奇、幻想，盼望著長大，成人又何嘗不是懷著珍惜、遺憾，回味著曾經(jīng)的童年。

　　華東師范大學(xué)教授劉曉東認為，童年是人的根基和核心，是成人的精神故鄉(xiāng)，是生命富有創(chuàng)造力的源泉；在向童年的回歸里，成人可以尋回愛、天真、單純、神圣，從而感受到安寧與撫慰。

　　從某種意義上說，“怪獸王國”是孩子的，也是成人的。守護孩子的“怪獸王國”，也是守護成人自己的精神原鄉(xiāng)。