當(dāng)下，學(xué)前教育早已跳出園所單一育人的局限，如何破解政府、家庭、幼兒園之間的協(xié)同壁壘，凝聚多方育人合力，讓每一個(gè)孩子都在充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的友好環(huán)境中向陽(yáng)成長(zhǎng)，成為新時(shí)代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)命題。立足這一現(xiàn)實(shí)需求，黑龍江省省直機(jī)關(guān)幼教發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）依托政府機(jī)關(guān)辦園獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以構(gòu)建政家園協(xié)同育人體系、共筑兒童友好生態(tài)為核心抓手，在實(shí)踐中深耕、守正創(chuàng)新，走出了一條獨(dú)具特色的兒童友好幼兒園創(chuàng)建之路。

　　依托行政賦能，激活協(xié)同動(dòng)能

　　學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)政策引領(lǐng)與資源支撐。中心作為政府機(jī)關(guān)辦園主體，天然具備行政資源統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)。如何將優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)從“單向供給”到“多元賦能”、從“行政主導(dǎo)”到“精準(zhǔn)服務(wù)”的蛻變，是中心推進(jìn)協(xié)同育人的首要破題思路。為此，中心創(chuàng)新搭建“3+N”行政賦能體系，打破資源壁壘，為旗下六所園注入持續(xù)發(fā)展活力。

　　聚焦幼兒成長(zhǎng)核心需求，中心筑牢三大融合平臺(tái)：聯(lián)動(dòng)省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)打造“文教融合”平臺(tái)，開(kāi)展30余場(chǎng)“文化潤(rùn)園”品牌活動(dòng)，讓傳統(tǒng)藝術(shù)浸潤(rùn)幼兒日常；攜手省衛(wèi)生健康委員會(huì)搭建“醫(yī)養(yǎng)融合”平臺(tái)，為幼兒健康成長(zhǎng)提供全維度專(zhuān)業(yè)醫(yī)療保障；聯(lián)合省婦女聯(lián)合會(huì)構(gòu)建“托幼融合”平臺(tái)，補(bǔ)齊0—3歲托育服務(wù)短板。在此基礎(chǔ)上，中心拓展多元合作維度，與哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等高校簽署“雙教”合作協(xié)議，將高校專(zhuān)業(yè)教研資源轉(zhuǎn)化為幼兒藝術(shù)教育、研學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)職教與幼教雙向賦能。

　　通過(guò)政策銜接、資源整合、專(zhuān)業(yè)下沉，中心讓政府部門(mén)、高校院所成為兒童友好建設(shè)的“同盟軍”，既為園所發(fā)展筑牢政策資源根基，也為政家園協(xié)同育人搭建了穩(wěn)固的橋梁。

　　深化家園協(xié)同，凝聚育人合力

　　家庭是學(xué)前教育的重要陣地，但長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)常處于“被動(dòng)配合”的邊緣角色�；诖�，中心以“需求導(dǎo)向、深度參與”為核心，著力打通家園壁壘，讓家長(zhǎng)從“教育旁觀(guān)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)合伙人”，筑牢兒童友好的家庭根基。

　　首先，為破解家長(zhǎng)育兒難題，中心摒棄粗放式指導(dǎo)模式，通過(guò)新生一對(duì)一約談、沉浸式家長(zhǎng)會(huì)、線(xiàn)上育兒沙龍等形式，精準(zhǔn)掌握幼兒成長(zhǎng)情況與家庭育兒需求，提供個(gè)性化育兒指導(dǎo)。針對(duì)不同年齡段家長(zhǎng)的育兒困惑，常態(tài)化開(kāi)展專(zhuān)題講座、案例研討活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒理念，讓家園教育同頻共振。

　　同時(shí)，中心創(chuàng)新組建“家長(zhǎng)義工團(tuán)”“家長(zhǎng)藝術(shù)團(tuán)”等志愿隊(duì)伍，為家長(zhǎng)搭建深度參與渠道。家長(zhǎng)化身園所“主人翁”，參與幼兒食譜制定、走進(jìn)課堂開(kāi)展特色教學(xué)、攜手打造親子活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)參與幼兒成長(zhǎng)。這種零距離的家園互動(dòng)，不僅凝聚起強(qiáng)大的教育合力，更讓幼兒在家園溫情中真切感受到被重視、被呵護(hù)的友好氛圍。

　　立足兒童視角，聚焦育人核心

　　政家園協(xié)同的最終歸宿，是守護(hù)兒童成長(zhǎng)、踐行兒童友好。中心始終堅(jiān)守“兒童立場(chǎng)”，從環(huán)境、活動(dòng)、課程三大維度發(fā)力，讓幼兒園真正成為幼兒自主探索、快樂(lè)成長(zhǎng)的專(zhuān)屬樂(lè)園。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，注重從“教師主導(dǎo)”到“兒童視角”的轉(zhuǎn)變。中心倡導(dǎo)“一米高度看世界”，鼓勵(lì)幼兒參與園所環(huán)境設(shè)計(jì)：根據(jù)幼兒需求改造廁所，增設(shè)小馬桶、大鏡子；創(chuàng)設(shè)“悄悄話(huà)角”“情緒釋放區(qū)”等私密空間，滿(mǎn)足幼兒獨(dú)處與情緒表達(dá)需求；讓幼兒自主規(guī)劃操場(chǎng)游戲區(qū)域，打造雪地迷宮、冰雪大世界等具有地域特色的游戲場(chǎng)地。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化與紅色教育融入環(huán)境建設(shè)，通過(guò)《清明上河圖》主題創(chuàng)設(shè)、東北民俗游戲體驗(yàn)等活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中萌發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感，培育“仁愛(ài)品質(zhì)”。

　　在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，凸顯“兒童話(huà)語(yǔ)”的主體地位。中心建立兒童觀(guān)察團(tuán)、兒童議事會(huì)等參與機(jī)制，讓幼兒在活動(dòng)預(yù)設(shè)、過(guò)程實(shí)施、延伸拓展中充分表達(dá)想法。幼兒提出的“自助餐儀式感”需求，催生了多國(guó)飲食文化體驗(yàn)活動(dòng)；大班畢業(yè)典禮上，幼兒自主投票選節(jié)目、跨園助演，在參與中增強(qiáng)了自信與歸屬感。

　　在課程建構(gòu)上，實(shí)現(xiàn)從“看見(jiàn)兒童”到“生成課程”的升華。中心遵循“兒童是課程的主人”理念，追隨幼兒興趣生成課程。紅色觀(guān)影活動(dòng)中，幼兒自主設(shè)計(jì)海報(bào)、制作電影票、續(xù)編故事；研學(xué)實(shí)踐中，形成“幼兒生發(fā)—師幼共踐—家園支持”的研學(xué)三部曲，讓幼兒在自主探究中提升綜合能力。

　　兒童友好是城市最溫暖的底色，幼兒園是兒童友好建設(shè)的核心陣地。中心以政家園協(xié)同育人為路徑，讓兒童友好理念落地生根、融入教育點(diǎn)滴。未來(lái)，中心將持續(xù)深化協(xié)同機(jī)制、優(yōu)化育人模式，用更優(yōu)質(zhì)的教育、更溫暖的守護(hù)，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為兼具仁愛(ài)品質(zhì)、健康體質(zhì)、通識(shí)素質(zhì)、陽(yáng)光氣質(zhì)的新時(shí)代好兒童。

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