高校需要建立科學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，讓專業(yè)建設(shè)從“單一學(xué)科支撐”轉(zhuǎn)向“多學(xué)科協(xié)同賦能”，避免學(xué)科交叉專業(yè)淪為“舊課程拼盤”

　　在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交織演進(jìn)的背景下，學(xué)科交叉融合已成為打破專業(yè)壁壘、重塑高等教育人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵抓手�！笆逦濉币�(guī)劃綱要提出，健全高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，超常規(guī)布局人工智能、集成電路等新興領(lǐng)域急需學(xué)科專業(yè)，深入實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃。因此，高校學(xué)科交叉融合要跳出學(xué)科建設(shè)小邏輯，以國家需求和科技發(fā)展為導(dǎo)向，在深化教育科技人才一體化發(fā)展的大邏輯基礎(chǔ)上，從“大而全的規(guī)模優(yōu)化”向“尖而精的融合創(chuàng)新”深度轉(zhuǎn)型。

　　從人工智能賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)到生命科學(xué)與信息技術(shù)的深度耦合，重大科技創(chuàng)新突破往往誕生于學(xué)科交叉地帶。近年來，我國高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整的實(shí)踐表明，單純的學(xué)科專業(yè)增、刪、并、改已難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。以交叉融合重構(gòu)學(xué)科專業(yè)體系，才能有力推動人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的貢獻(xiàn)。這意味著高校需要建立科學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，打破院系壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)、科研團(tuán)隊，將不同學(xué)科的理論方法、技術(shù)工具融入課程體系，讓專業(yè)建設(shè)從“單一學(xué)科支撐”轉(zhuǎn)向“多學(xué)科協(xié)同賦能”，避免學(xué)科交叉專業(yè)淪為“舊課程拼盤”。

　　學(xué)科交叉導(dǎo)向的專業(yè)調(diào)整，核心是構(gòu)建“國家需求牽引—專業(yè)內(nèi)涵支撐—教育質(zhì)量保障”的閉環(huán)體系，其落地可以從宏觀、中觀、微觀“三位一體”分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的系統(tǒng)化、特色化與實(shí)效化。

　　從宏觀層面看，學(xué)科交叉要服務(wù)于推進(jìn)教育科技人才一體化，以及科技復(fù)雜問題攻關(guān)。從人才需求端出發(fā)，應(yīng)緊抓科技革命機(jī)遇，建立覆蓋全國的人才供需大數(shù)據(jù)平臺，精準(zhǔn)研判戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)人才缺口，避免盲目跟風(fēng)設(shè)交叉專業(yè)。這一過程需將國家發(fā)展、知識生產(chǎn)、人才培養(yǎng)三大邏輯有機(jī)統(tǒng)一，以國家重大戰(zhàn)略需求為錨點(diǎn)，通過跨學(xué)科知識生產(chǎn)模式革新消除學(xué)科壁壘，配套協(xié)同育人機(jī)制，讓學(xué)科交叉既產(chǎn)出高水平科研成果，又培育出契合國家需求的復(fù)合型人才。

　　從中觀層面看，學(xué)科交叉應(yīng)助推高校分類發(fā)展，形成差異化交叉優(yōu)勢。不同辦學(xué)定位的高校需要立足自身特色，避免專業(yè)交叉建設(shè)同質(zhì)化。研究型高校應(yīng)聚焦基礎(chǔ)學(xué)科與前沿技術(shù)交叉，打造具有國際競爭力的交叉學(xué)科高地，如浙江大學(xué)成立基礎(chǔ)交叉研究院，聚焦材料生物、量子測量等前沿領(lǐng)域。應(yīng)用型高校應(yīng)緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈精準(zhǔn)對接，如長春光華學(xué)院圍繞省汽車產(chǎn)業(yè)組建“數(shù)智控制與工程”交叉學(xué)科群，研發(fā)檢測系統(tǒng)解決本地企業(yè)實(shí)際難題。技能型高校應(yīng)側(cè)重實(shí)踐領(lǐng)域跨技能融合，構(gòu)建適配產(chǎn)業(yè)一線的交叉技能培養(yǎng)體系，如江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合華為等企業(yè)，開展物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等跨技能培養(yǎng)。

　　從微觀層面看，學(xué)科交叉需要重構(gòu)跨學(xué)科課程教學(xué)體系，讓學(xué)生切實(shí)受益于跨學(xué)科學(xué)習(xí)。高校要加快教學(xué)內(nèi)容迭代，一方面，開發(fā)跨學(xué)科核心課程，將人工智能、大數(shù)據(jù)等通用技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)；另一方面，建立師資跨界流動機(jī)制，鼓勵教師將跨學(xué)科科研經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。同時，高校需要同步改革評價考核體系，將學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐與問題解決能力納入評價范疇，避免學(xué)科交叉形式翻新而本質(zhì)未變，確�？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)效。

　　伴隨高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)科專業(yè)調(diào)整的核心任務(wù)已從“滿足數(shù)量需求”轉(zhuǎn)向“提升質(zhì)量效益”。學(xué)科交叉融合不僅是專業(yè)調(diào)整的方法論，更是提升高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略能力的具體路徑。建議政府層面不斷優(yōu)化資源配置，對交叉學(xué)科建設(shè)給予政策傾斜；企業(yè)應(yīng)深度參與產(chǎn)教融合，為學(xué)科交叉專業(yè)提供實(shí)踐平臺；高校則要堅守辦學(xué)特色，在學(xué)科交叉融合中打造差異化優(yōu)勢，推動科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動。

　　高校學(xué)科交叉不能停留在表面更名，而要以國家需求為靶心，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的實(shí)質(zhì)性重組。如此，更多兼具理論深度與跨界能力的復(fù)合型人才將脫穎而出，高等教育也將持續(xù)提升自身對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力。

　�。ㄗ髡呦蝶愃畬W(xué)院教師教育學(xué)院講師）