日前，全國婦聯(lián)、中央網(wǎng)信辦、最高人民法院等16部門印發(fā)通知，聯(lián)合部署開展“把愛帶回家——暖心護航伴成長”2026寒假兒童關愛服務活動。通知提出，要充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人機制作用，加強親情陪伴和家庭教育指導。

　　寒假期間，孩子們暫別校園，但成長不會停歇。面對孩子們的假期成長需求，如何打破時空與角色的壁壘，將分散的關注匯聚成溫暖的合力，為孩子的寒假生活開辟一片豐饒而自由的成長天地，值得我們共同思考。

　　作為具有專業(yè)教育能力的主體，學校在寒假協(xié)同育人中扮演著不可替代的角色。學校需主動搭建并維護高效、溫暖的家校溝通渠道，通過定期的“線上微溝通”，傳遞科學的家庭教育理念，解答個性化育兒困惑，成為家長可信賴的“顧問”。學校還可以主動開放校園資源，與社區(qū)共同策劃實施研學實踐、公益課堂等活動，并系統(tǒng)整合、推薦優(yōu)質的線上教育資源，將學校的教育服務延伸至家庭與社區(qū)，實現(xiàn)“離校不離教，育人不斷線”。

　　家庭是寒假生活的主陣地，家長的陪伴質量直接決定孩子的假期感受與收獲。協(xié)同育人機制的有效運轉，離不開家庭從觀念到行動的深度參與。家長需首先轉變角色，從學業(yè)的監(jiān)督者轉變?yōu)槌砷L的同行者。家長可以與孩子共同商議制訂一份勞逸結合、張弛有度的假期計劃，在尊重其自主性的前提下，培養(yǎng)時間管理與自我規(guī)劃能力，特別是引導其合理使用電子產品，養(yǎng)成健康作息。同時，要深刻理解“加強親情陪伴”的要求，將其具象化為有溫度的日�；�。無論是共讀一本好書、共同準備一頓年夜飯、一起進行戶外運動，還是參與社區(qū)組織的民俗活動，這些高質量的共處時光，都是潤物無聲的情感滋養(yǎng)與價值觀傳遞。此外，家庭還應主動打破“孤島”狀態(tài)，積極關注并參與學校、社區(qū)提供的各類關愛服務與實踐活動，及時反饋孩子在家的狀態(tài)，形成育人信息的雙向流動，讓家庭成為協(xié)同育人鏈條中的重要一環(huán)。

　　社區(qū)是社會治理的最小單元，也是學生接觸社會、參與實踐最直接的課堂。在寒假期間，社區(qū)應自覺承擔起“實踐載體”與“服務保障”的雙重功能，成為學校教育的拓展區(qū)和家庭教育的支撐點。一方面，要緊密結合春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，精心設計并舉辦書寫春聯(lián)、非遺手作、鄰里互助等富有文化內涵和地域特色的活動，讓孩子在沉浸式體驗中增進文化認同與社會歸屬感。另一方面，需著力構建普惠性的社區(qū)關愛服務體系。針對雙職工家庭、留守及困境兒童的實際困難，開設公益托管班、興趣小組或提供課業(yè)輔導，切實解決部分家庭“看護難”的后顧之憂。同時，社區(qū)應善于發(fā)掘和鏈接本區(qū)域內的各類資源，如邀請退休教師、專業(yè)人士、熱心居民擔任志愿者，為學生提供多元化實踐指導，將社區(qū)打造為一個開放的、支持性的成長營地。（作者系山東省壽光世紀東城學校教師）