2025年秋季學期，天津市全面啟動中小學人工智能基礎課程，實現(xiàn)了人工智能地方課程在四年級、八年級必修課全覆蓋，每學年確保開齊開足30課時。為確保課程有效實施，天津市教科院組織了覆蓋全市義務教育學校的問卷調(diào)研和訪談，調(diào)研結(jié)果顯示，師資力量短缺成為制約課程實施的首要問題，提及率高達74.9%，且教師AI專業(yè)知識和技能欠缺，缺乏系統(tǒng)培訓成為突出矛盾。

　　面對這一挑戰(zhàn)，天津市積極響應《教育部辦公廳關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》“要建立跨學科的教師協(xié)作機制”的要求，充分挖掘跨學科教師潛力，通過一系列舉措，有效吸引其他學科教師加入人工智能通識教育。

　　以教研為抓手，構(gòu)建跨學科教師協(xié)作機制。面對人工智能專業(yè)教師嚴重短缺的現(xiàn)實問題，天津市明確了以制度為引領(lǐng)、以教研為抓手，構(gòu)建跨學科教師協(xié)作機制。目前，天津市教委明確提出，市教科院設立人工智能教育教研員，各區(qū)要配備專兼職人工智能教育教研員，學校要確定1名人工智能課程負責人，組建由信息科技、數(shù)學、科學等學科教師構(gòu)成的跨學科教學團隊，制定校本教研計劃，組織教師積極參與教研培訓活動。

　　這一政策為跨學科教師參與AI教育提供了制度保障。目前，天津市AI教師隊伍中，來自語文、數(shù)學、物理、科學、綜合實踐等其他學科的教師占有相當比例，初步形成了專職引領(lǐng)、兼職參與、協(xié)同推進的工作格局。

　　以資源為保障，降低跨學科教師教學門檻。為確�？鐚W科教師能夠順利開展AI教學，天津市統(tǒng)籌開發(fā)了完整的教學活動手冊資源包，包括基于跨學科主題項目的大單元教學設計、教學課件、微課視頻、評價工具等全套資源�？鐚W科教師即使缺乏AI專業(yè)背景，只要融合學科背景優(yōu)勢，通過資源利用，也能游刃有余開展AI教學。這些資源已在天津中小學智慧教育平臺上線，為跨學科教師提供了技術(shù)支撐。

　　同時，天津市推廣的“情境導入—探究體驗—原理解析—應用創(chuàng)新—反思評價”人工智能教學五環(huán)節(jié)流程，為跨學科教師提供了清晰的教學路徑。不同學科教師可以充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，如數(shù)學教師擅長邏輯推理，科學教師善于實驗探究，語文教師精于表達交流，都能在AI課堂上找到施展空間。

　　以培訓促賦能，提升跨學科教師專業(yè)能力。針對跨學科教師缺乏AI專業(yè)知識的實際情況，天津市實施“市—區(qū)—�！比�級分層分類精準培訓。市級層面重點培養(yǎng)“種子教師”，通過集中培訓打造骨干教師和教研員；區(qū)級層面實施全員覆蓋培訓，確保每名任課教師都能掌握基本教學能力；校級層面開展常態(tài)化校本研修，通過集體備課、聽課評課等方式提升實際教學水平。

　　培訓內(nèi)容的設計充分考慮跨學科教師的知識基礎。依據(jù)課程思政、教學應用等五大領(lǐng)域，精心設計了26個教師人工智能常見應用場景和培訓課程，在“天津市基礎教育未來教育家攀登計劃”的全員培訓等若干項目中開設專題培訓。通過組織市級大講堂活動，邀請國家級專家、本市高校教授、高科技企業(yè)等各方力量，對人工智能新理念、新應用等進行講座，組織市、區(qū)骨干教師展示AI教學經(jīng)驗。

　　以機制為驅(qū)動，增強跨學科教師參與動力。為激發(fā)跨學科教師參與AI教育的積極性，天津市建立了多維激勵機制。在職稱評聘方面，對教師的跨學科教學業(yè)績予以認可，并積極探索將教師在人工智能教育領(lǐng)域的教學成果、科研項目和創(chuàng)新應用納入職稱評定與績效考核體系；在專業(yè)發(fā)展方面，建立人工智能教育名師工作室，為優(yōu)秀的跨學科教師提供更廣闊的發(fā)展平臺。全市各區(qū)也積極探索實踐激勵機制，在工作量認定、評優(yōu)評先、培訓進修等方面出臺配套政策，為跨學科教師參與AI教育提供制度保障和激勵支持。

　　未來，天津市將探索建立“1+N”教學團隊模式，即1名AI專業(yè)教師帶領(lǐng)多名跨學科教師共同開展教學；推進線上線下融合的“菜單式”精準培訓，教師可根據(jù)需求定制個性化培訓方案；讓每一位有志于AI教育的教師都能找到適合的發(fā)展路徑。通過持續(xù)深化跨學科教師參與AI教育的機制創(chuàng)新，為天津市開展人工智能教育提供了高質(zhì)量師資隊伍，持續(xù)注入了發(fā)展動力。

　�。ㄗ髡呦堤旖蚴薪逃�科學研究院教育信息中心副主任）